淺談工業互聯網與大數據專業建設規劃
工業互聯網與大數據專業建設根據多學科交叉、工程實踐性強特點，以關鍵共性技術實訓與綜合技能訓練場所建設為主。
淺談工業互聯網與大數值專業建造設計規劃
第1章 人才培養目標
1.1建造設計目標
1.1.1總體目標
圍繞廣東省重點支持建造設計的工業互聯網產業，與平臺等企業緊密合作，經過優勢互補、資源共享、雙贏共進的方法，創建"以職業能力為目標、以項目為導向"的人才培養模式；制訂以"工業互聯網與大數值專業"為核心能力，以高素質技能型專門人才為培養目標的人才培養方案；組建以職業能力為本位、以崗位技能為主線、以項目任務為主體的模型塊化專業課程體系；建立適用基礎技能實訓、項目導向生產性實訓和頂崗實習的校內外實訓基地及運行管理機制；經過"專業教師下企業、能工巧匠進課堂"建成一支專兼集合、雙師構造的教學團隊。
1.1.2具體目標
（1）校企協同，創新"工學交替、課證融通、雙元育人"人才培養模式
在校外現代學徒制的基礎上，開拓"校內現代學徒制"實施方法，培養設定有"工匠精神"的技術技能人才，豐富"校企融合、工學交替、雙元育人"的人才培養模式內涵；以名師作業室為平臺，實施"學教研賽產"五維一體的育人模式，培養工業互聯網領域創新型人才；以"工業互聯網互聯網運維等級證書"為試點，建造設計"1+X"證書培訓基地，輻射周邊企業及院校，促進工業互聯網人才的發展。深化"校企融合、課證融通"的專業人才培養模式。
（2）重構優化，系統建造設計專業群課程體系，研發優質課程資源
圍繞工業互聯網及大數值關鍵職業能力，組建"基礎課共享、專業課聚焦、思政課融合、拓展課貫通"寬基礎、多方向的專業群課程體系，重塑專業教學標準，引領區域內專業建造設計；
（3）傳承創新，深化教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書與教法改革，全面提升人才培養重量（kg）
校企合作，開展立體化教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書建造設計，運用現代信息技術創新教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書呈現形式，使教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書更加動態化、形象化、情景化，使數字教學資源與紙質教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書相融合。
專業群基礎課程，實施翻轉課堂、線上線下混合式教學改革，促進課程信息化建造設計；實踐技能課程，探索"雙師"課堂教學方法方法，促進教學重量（kg）提升，形成教學方法改革典范；項目建造設計與教改研究相集合；積極提升教師的教學能力。
（4）多措并舉，培育高水平教學、科研創新團隊
與學院合作采取有效措施，調動指導教師的積極性，不斷提升指導教師隊伍的整體水平。 經過引進、進修、在職攻讀學位、企業脫產培訓和重要(或重大)項目研究等方法，提升師資隊伍的工程素質，改善職稱構造和學歷構造，建立一支高素質、構造合理的雙師型師資隊伍。圍繞校企聯合課程，以優秀教師為帶頭人，建造設計一批設定有先進的教學理念、明確的教學改革目標、切實可行的實施方案的雙師型教學團隊。建立健全教學團隊運行機制和激勵機制，中青年教師培訓機制，教師取得企業工程經歷的培養機制。 以企業人才培養經驗為基礎，以企業技術革新與改造能力為核心，以企業研發基地為依托，集合企業自身快速發展對人才的需求，加大工程實踐教育力度，同時為企業的發展提供高重量（kg）、規模化的工程技術人才。聘請企業高級工程技術人員和高級管理人員擔任兼職教師，指導學員實習和畢業設計等實踐教學課程。
（5）產教融合，建造設計工業互聯網高素質高技能人才培養基地
依據智能制造&工業互聯網人才培養需求，與集團等知名企業深度耦合，以"1+X"證書試點項目推進實訓教學改革，實施"集群"建造設計規劃，組建"五位一體"實訓教學管理體系，建成集實訓教學、師資培訓、認證培訓、通識教育、創新教育和技術服務于一體、開放共享的產教融合智能制造&工業互聯網實訓基地、"雙師型"教師培養培訓基地、智能制造技術"1+X"培訓認證基地，工業互聯網技術"1+X"培訓認證基地。
（6）多方聯動，打造高水平工業互聯網技術技能創新服務平臺
著力打造企業技術服務平臺和工業互聯網一起合作共用培訓管理平臺，依托平臺開展社會培訓、技術研發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務，完成平臺效益大化。運用平臺實行技術服務，開展社會培訓，培訓次數每年200人次以上；開展技能培訓，每年技能認證人數100人次以上；為企業解決技術難題，申請、申報課題，開展橫向課題研究等。為產業升級、新舊動能變換提供支撐，形成專業群對外服務窗口。
（7）加強管控，保障專業群可持續發展
建立組織保障機制，保證項目的有效實施；完善制度機制體系，規范專業群建造設計管理；完善師資隊伍激勵機制，保障專業群可持續發展；組建產教對接機制，保證專業與產業發展同步。
3.2建造設計思路
1.兼顧現在與未來技術發展的方向，自動化-智能化-數字化-互聯網化；
2.實訓場所建造設計以自動化控制投入為主，機械制造為輔；
3.按照多學科交叉、工程實踐性強特別點，以關鍵共性技術實訓與綜合技能實訓場所建造設計為主；
4.教學設施貼合企業需要，柔性集合，強調人的創新與解決能力的培養；
5.整合資源，充分運用院校和企業的優勢，完成工業互聯網培訓體系快速含有概括；
6.營造企業文化，注重精益生產管理現場建造設計，注重職業素養養成；
7.搭建校企、校校、企校之間的技術技能交流ACAC平臺。
第2章 人才培養方案
2.1 專業名字解析
2.1.1工業互聯網
工業互聯網含有互聯網、平臺、安全三大體系，經過打造人、機、物全面互聯的新型互聯網基礎設施， 支撐工業智能化發展的新興業態和應用模式的推廣和持續發展，完成企業資源組織和商業活動的創新， 形成互聯網化協同、智能化生產、個性化定制、服務化延伸的智能制造新模式。
--互聯網體系是完成各類工業生產要素泛在深度互聯的基礎。互聯網體系含有概括互聯網互聯、數值互通、標識解析和邊緣計算。經過建造設計低延時、高可靠、廣覆蓋的工業互聯網互聯網基礎設施，能夠完成數值在工業各個環節的無縫傳遞，支撐形成就地就地實時感知、協同交互、智能反饋的生產模式。
平臺體系是工業全要素鏈接的樞紐。平臺體系下連設備，上連應用，經過海量數值匯聚、建模解析與應用研發，推動制造能力和工業知識的標準化、系統化、模型塊化與服務化。平臺邊緣層基于物聯網技術、邊緣計算技術為工業互聯網完成工業設備和工業信息化系統的接入、含有概括、解析；工業大數值為完成工業信息數值的再處置整理和深度挖掘，為工業應用提供機理模型和智能算法支撐；運用工業微服務、工業應用研發技術完成基于工業互聯網平臺的機理模型、原生工業應用、云化工業應用的研發建造設計，支撐工業生產方法、商業模式創新和資源高效配備裝備。
安全體系是工業互聯網健康發展的保障。安全體系涉及控制安全、互聯網安全、應用安全、數值安全、設備安全五個方面。經過建立工業互聯網安全保障體系，能夠有效識別和抵御各類安全威脅，化解多種安全風險，為工業智能化發展保駕護航。
融合應用是工業互聯網發展目標。經過工業互聯網的基礎支撐和技術支撐，與各行業相集合，針對不一樣的應用場景提供相應的設備與解決方案，具體含有概括制造與工序技藝管理、設備研發設計、資源配備裝備協同、生產過程管控、設備管理服務和企業運營管理六類應用，覆蓋工業企業全生命周期管理的全過程管控， 支撐完成工業互聯網在制造企業全生命周期各階段的應用落地，完成對互聯網化協同、智能化生產、個性化定制、服務化延伸的智能制造新模式的融合應用支撐。
運營是工業互聯網發展的手段。以工業互聯網新思維和新媒體手段完成對工業互聯網產業平臺（門戶、專區、大賽、活動）、研發者（研發者中心、社區論壇）、設備（工業應用、平臺核心設備）、數值（用戶數值、設備數值、應用數值、營銷數值）、生態（供應商、服務商、合作方）的運營，支撐工業智能化發展的新興業態和應用模式的推廣和持續發展。
按照工業互聯網體系和工業互聯網產業人才需求，聚焦工業互聯網 8 個方向主要崗位，分別是互聯網、標識、平臺、工業大數值、安全、邊緣、應用、運營。
2.1.1大數值
對于"大數值"（Big data）研究機構Gartner給出了這樣的定義。"大數值"是需要新處置整理模式才能設定有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。
大數值技術的戰略意義不在于掌控把握龐大的數值信息，而在于對這些含有意義的數值實行專業化處置整理。換而言之，如果把大數值比作一種產業，那么這種產業完成盈利的關鍵，在于提升對數值的"加工能力"，經過"加工"完成數值的"增值"。
從技術上看，大數值與云計算的關系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數值必然無法用單臺的計算機數值數值實行處置整理，必須應用分布式架構。它的特色在于對海量數值實行分布式數值挖掘。但它必須依托云計算的分布式處置整理、分布式數值庫和云存儲、虛擬化技術。
有人把數值比喻為蘊藏能量的煤礦。煤炭按照性質有焦煤、無煙煤、肥煤、貧煤等分類，而露天煤礦、深山煤礦的挖掘成本又不一樣。與此類似，大數值并不在"大"，而在于"有用"。價值含量、挖掘成本比數量更為重要。對于很多行業而言，如何運用這些大規模數值是成為贏得競爭的關鍵。
大數值的價值體現在以下幾個方面：
1) 對大量消費者提供設備或服務的企業可以運用大數值實行精準營銷
2) 做小而美模式的中長尾企業可以運用大數值做服務轉型
3) 面臨互聯網壓力之下必須轉型的傳統企業需要與時俱進充分運用大數值的價值
4） 工業使用大數值技術做到設備預測性維護、設備迭代升級、無人工廠等。
2.2 專業建造設計
2.1.1課程體系建造設計
按照工業互聯網與大數值專業的經經典型作業任務，并集合中高職生的認知特別點和職業成長規律，解析學習掌控把握掌控把握領域，實行基于作業過程系統化的課程研發，按照職業崗位作業環境和對象的復雜程度，形成工業互聯網與大數值專業應用的實施、研發、維護為核心 "三線并重"系統化課程體系。經過校企合作、工學集合、項目導向、生產性實訓、頂崗實習等方法，讓學員學習掌控把握掌控把握過程置身于"作業過程"中，完成崗位職業技術能力的實訓。與職業技術鑒定全面接軌，保證學員設定有"雙證"。積極開展職業資格證書認證，鼓勵學員參加并要求經過專業資格相關認證；大力推行"一專多能"工程，讓學員掌控把握更多的技術和技能，多加新的就業優勢。保證學員在畢業時除了設定有工業互聯網與大數值專業畢業證之外，還將設定有工業互聯網互聯網運維中高級、物聯網場景設計與研發中高級等證書。充分體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性,逐步把學員培養成為能勝任工業互聯網與大數值專業崗位作業的高技能人才。
如下課程內容：
（1）經經典型作業任務及職業能力解析
校企雙方一起合作合作研發教學科研項目，加強與企業合作，走工學集合道路，進一步推進訂單培養，集合工業互聯網與大數值技術領域和職業崗位群的能力需求，按照中高職學員的一般認知特別點和規律，積極與行業企業合作研發課程，大力推進課程體系改革。
經充分的社會調研，聯合企業，聘請專家，解析研討工業互聯網與大數值專業崗位的作業任務，提煉出設定有代表性的經經典型作業任務；經過對作業崗位的職業能力解析，建立基于作業過程的行動領域課程體系，使課程課程理論知識與實踐技能互相滲透，密切集合。
（2）課程體系構造
課程是專業技能的靈魂，為了培養學員循序漸進地具備工業互聯網與大數值應用"實施、研發、維護"三個行動領域的職業能力，項目建造設計小組選出若干主干課程成立課程小組，由教師和企業人員一起合作包括，經過對職業崗位行動領域及職業能力認真解析研討，研發出 "兩個平臺、三個方向"的課程體系。
課程體系構造
經過與企業合作開展生產性實訓、實務專題、頂崗實習等，一起合作培養學員專業知識和技能，同時也培養了學員的關鍵能力（學習掌控把握掌控把握能力、團隊能力、溝通表達能力、敬業精神、職業道德、創新能力等等），建成"以能力為本位，以項目為載體，基干作業過程系統化"的課程體系。與企業合作設計課程的教學項目，按項目的作業過程實施課程教學，課程體系的實施過程遵循職業發展規律。
依據各門課程在課程體系中發揮的不一樣作用，選取在專業知識體系中的起關鍵性作用、在專業課程體系中的起核心作用和專業人才培養作業中的起主導作用的課程為專業核心課程。在培養學員工業互聯網與大數值應用實施、研發、維護的能力過程中，確認《工業互聯網互聯網規劃》、《邊緣計算與云邊協同》、《RFID技術及應用》、《工業互聯網數值安全實訓》、《智能制造執行系統（MES）》、《工業互聯網實訓裝置據收集與解析實訓》7門課程為專業核心課程。
在課程建造設計方面，集合人才總體培養目標和本專業覆蓋的職業崗位需要，按照中高職教育模式的特別點，在選用教育部規定教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書的基礎上，積極與國家級的出版社開展合作，組織有經驗的專業教師編寫并出版與本校專業課配套的設定有專業培養特色的教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書；同時將積極與企業合作，集合課程進程為學員編出一批與專業課程相配套的實訓實訓指導書，以幫助學員提升解析判別和解決實際問題的能力，形成了一整套課程課程理論教學和實訓實訓體系。保證學員所需要的職業能力得到動態的、及時的更新。課程小組研發課程及教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書的示意圖，如圖所示。
課程小組研發課程及教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書的示意圖
遵從工業互聯網與大數值應用項目的技術規范、職業標準、作業流程和中高職學員的特別點，每個課程小組集合經經典型任務所需的職業能力和校企雙方的優勢教學資源，設計出能夠實行課程教學的案例項目，并按項目的作業過程分別在校內專業實訓室和生產性實訓基地開展教學。
以項目為載體，以作業過程為導向，漸進式培養物聯網專業技術領域崗位的職業能力為目標，全面推進學習掌控把握掌控把握領域課程的教學改革。
（1）教學過程設計
課程小組討論解析各個學習掌控把握掌控把握領域課程，含有概括課程所對應的經經典型作業任務所需的職業能力解析，達到該職業能力所需的知識和技能要求，并集合校內外生產性實訓基地情況，企業實際崗位的作業內容，研發和設計各學習掌控把握掌控把握領域課程的學習掌控把握掌控把握情境，每個學習掌控把握掌控把握情境全部應用項目教學。教學項目分為真實項目和單元項目，一門課程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學，教學內容打破課程課程理論知識加課程實訓，以項目為導向，按照具體項目的"資訊、計劃、決策、實施、查驗、評估" 六個作業過程來開展教學，讓學員置身"作業過程"，經過作業學習掌控把握掌控把握知識掌控把握職業技能，培養職業素質。
第1章 人才培養目標
1.1建造設計目標
1.1.1總體目標
圍繞廣東省重點支持建造設計的工業互聯網產業，與平臺等企業緊密合作，經過優勢互補、資源共享、雙贏共進的方法，創建"以職業能力為目標、以項目為導向"的人才培養模式；制訂以"工業互聯網與大數值專業"為核心能力，以高素質技能型專門人才為培養目標的人才培養方案；組建以職業能力為本位、以崗位技能為主線、以項目任務為主體的模型塊化專業課程體系；建立適用基礎技能實訓、項目導向生產性實訓和頂崗實習的校內外實訓基地及運行管理機制；經過"專業教師下企業、能工巧匠進課堂"建成一支專兼集合、雙師構造的教學團隊。
1.1.2具體目標
（1）校企協同，創新"工學交替、課證融通、雙元育人"人才培養模式
在校外現代學徒制的基礎上，開拓"校內現代學徒制"實施方法，培養設定有"工匠精神"的技術技能人才，豐富"校企融合、工學交替、雙元育人"的人才培養模式內涵；以名師作業室為平臺，實施"學教研賽產"五維一體的育人模式，培養工業互聯網領域創新型人才；以"工業互聯網互聯網運維等級證書"為試點，建造設計"1+X"證書培訓基地，輻射周邊企業及院校，促進工業互聯網人才的發展。深化"校企融合、課證融通"的專業人才培養模式。
（2）重構優化，系統建造設計專業群課程體系，研發優質課程資源
圍繞工業互聯網及大數值關鍵職業能力，組建"基礎課共享、專業課聚焦、思政課融合、拓展課貫通"寬基礎、多方向的專業群課程體系，重塑專業教學標準，引領區域內專業建造設計；
（3）傳承創新，深化教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書與教法改革，全面提升人才培養重量（kg）
校企合作，開展立體化教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書建造設計，運用現代信息技術創新教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書呈現形式，使教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書更加動態化、形象化、情景化，使數字教學資源與紙質教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書相融合。
專業群基礎課程，實施翻轉課堂、線上線下混合式教學改革，促進課程信息化建造設計；實踐技能課程，探索"雙師"課堂教學方法方法，促進教學重量（kg）提升，形成教學方法改革典范；項目建造設計與教改研究相集合；積極提升教師的教學能力。
（4）多措并舉，培育高水平教學、科研創新團隊
與學院合作采取有效措施，調動指導教師的積極性，不斷提升指導教師隊伍的整體水平。 經過引進、進修、在職攻讀學位、企業脫產培訓和重要(或重大)項目研究等方法，提升師資隊伍的工程素質，改善職稱構造和學歷構造，建立一支高素質、構造合理的雙師型師資隊伍。圍繞校企聯合課程，以優秀教師為帶頭人，建造設計一批設定有先進的教學理念、明確的教學改革目標、切實可行的實施方案的雙師型教學團隊。建立健全教學團隊運行機制和激勵機制，中青年教師培訓機制，教師取得企業工程經歷的培養機制。 以企業人才培養經驗為基礎，以企業技術革新與改造能力為核心，以企業研發基地為依托，集合企業自身快速發展對人才的需求，加大工程實踐教育力度，同時為企業的發展提供高重量（kg）、規模化的工程技術人才。聘請企業高級工程技術人員和高級管理人員擔任兼職教師，指導學員實習和畢業設計等實踐教學課程。
（5）產教融合，建造設計工業互聯網高素質高技能人才培養基地
依據智能制造&工業互聯網人才培養需求，與集團等知名企業深度耦合，以"1+X"證書試點項目推進實訓教學改革，實施"集群"建造設計規劃，組建"五位一體"實訓教學管理體系，建成集實訓教學、師資培訓、認證培訓、通識教育、創新教育和技術服務于一體、開放共享的產教融合智能制造&工業互聯網實訓基地、"雙師型"教師培養培訓基地、智能制造技術"1+X"培訓認證基地，工業互聯網技術"1+X"培訓認證基地。
（6）多方聯動，打造高水平工業互聯網技術技能創新服務平臺
著力打造企業技術服務平臺和工業互聯網一起合作共用培訓管理平臺，依托平臺開展社會培訓、技術研發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務，完成平臺效益大化。運用平臺實行技術服務，開展社會培訓，培訓次數每年200人次以上；開展技能培訓，每年技能認證人數100人次以上；為企業解決技術難題，申請、申報課題，開展橫向課題研究等。為產業升級、新舊動能變換提供支撐，形成專業群對外服務窗口。
（7）加強管控，保障專業群可持續發展
建立組織保障機制，保證項目的有效實施；完善制度機制體系，規范專業群建造設計管理；完善師資隊伍激勵機制，保障專業群可持續發展；組建產教對接機制，保證專業與產業發展同步。
3.2建造設計思路
1.兼顧現在與未來技術發展的方向，自動化-智能化-數字化-互聯網化；
2.實訓場所建造設計以自動化控制投入為主，機械制造為輔；
3.按照多學科交叉、工程實踐性強特別點，以關鍵共性技術實訓與綜合技能實訓場所建造設計為主；
4.教學設施貼合企業需要，柔性集合，強調人的創新與解決能力的培養；
5.整合資源，充分運用院校和企業的優勢，完成工業互聯網培訓體系快速含有概括；
6.營造企業文化，注重精益生產管理現場建造設計，注重職業素養養成；
7.搭建校企、校校、企校之間的技術技能交流ACAC平臺。
第2章 人才培養方案
2.1 專業名字解析
2.1.1工業互聯網
工業互聯網含有互聯網、平臺、安全三大體系，經過打造人、機、物全面互聯的新型互聯網基礎設施， 支撐工業智能化發展的新興業態和應用模式的推廣和持續發展，完成企業資源組織和商業活動的創新， 形成互聯網化協同、智能化生產、個性化定制、服務化延伸的智能制造新模式。
--互聯網體系是完成各類工業生產要素泛在深度互聯的基礎。互聯網體系含有概括互聯網互聯、數值互通、標識解析和邊緣計算。經過建造設計低延時、高可靠、廣覆蓋的工業互聯網互聯網基礎設施，能夠完成數值在工業各個環節的無縫傳遞，支撐形成就地就地實時感知、協同交互、智能反饋的生產模式。
平臺體系是工業全要素鏈接的樞紐。平臺體系下連設備，上連應用，經過海量數值匯聚、建模解析與應用研發，推動制造能力和工業知識的標準化、系統化、模型塊化與服務化。平臺邊緣層基于物聯網技術、邊緣計算技術為工業互聯網完成工業設備和工業信息化系統的接入、含有概括、解析；工業大數值為完成工業信息數值的再處置整理和深度挖掘，為工業應用提供機理模型和智能算法支撐；運用工業微服務、工業應用研發技術完成基于工業互聯網平臺的機理模型、原生工業應用、云化工業應用的研發建造設計，支撐工業生產方法、商業模式創新和資源高效配備裝備。
安全體系是工業互聯網健康發展的保障。安全體系涉及控制安全、互聯網安全、應用安全、數值安全、設備安全五個方面。經過建立工業互聯網安全保障體系，能夠有效識別和抵御各類安全威脅，化解多種安全風險，為工業智能化發展保駕護航。
融合應用是工業互聯網發展目標。經過工業互聯網的基礎支撐和技術支撐，與各行業相集合，針對不一樣的應用場景提供相應的設備與解決方案，具體含有概括制造與工序技藝管理、設備研發設計、資源配備裝備協同、生產過程管控、設備管理服務和企業運營管理六類應用，覆蓋工業企業全生命周期管理的全過程管控， 支撐完成工業互聯網在制造企業全生命周期各階段的應用落地，完成對互聯網化協同、智能化生產、個性化定制、服務化延伸的智能制造新模式的融合應用支撐。
運營是工業互聯網發展的手段。以工業互聯網新思維和新媒體手段完成對工業互聯網產業平臺（門戶、專區、大賽、活動）、研發者（研發者中心、社區論壇）、設備（工業應用、平臺核心設備）、數值（用戶數值、設備數值、應用數值、營銷數值）、生態（供應商、服務商、合作方）的運營，支撐工業智能化發展的新興業態和應用模式的推廣和持續發展。
按照工業互聯網體系和工業互聯網產業人才需求，聚焦工業互聯網 8 個方向主要崗位，分別是互聯網、標識、平臺、工業大數值、安全、邊緣、應用、運營。
2.1.1大數值
對于"大數值"（Big data）研究機構Gartner給出了這樣的定義。"大數值"是需要新處置整理模式才能設定有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。
大數值技術的戰略意義不在于掌控把握龐大的數值信息，而在于對這些含有意義的數值實行專業化處置整理。換而言之，如果把大數值比作一種產業，那么這種產業完成盈利的關鍵，在于提升對數值的"加工能力"，經過"加工"完成數值的"增值"。
從技術上看，大數值與云計算的關系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數值必然無法用單臺的計算機數值數值實行處置整理，必須應用分布式架構。它的特色在于對海量數值實行分布式數值挖掘。但它必須依托云計算的分布式處置整理、分布式數值庫和云存儲、虛擬化技術。
有人把數值比喻為蘊藏能量的煤礦。煤炭按照性質有焦煤、無煙煤、肥煤、貧煤等分類，而露天煤礦、深山煤礦的挖掘成本又不一樣。與此類似，大數值并不在"大"，而在于"有用"。價值含量、挖掘成本比數量更為重要。對于很多行業而言，如何運用這些大規模數值是成為贏得競爭的關鍵。
大數值的價值體現在以下幾個方面：
1) 對大量消費者提供設備或服務的企業可以運用大數值實行精準營銷
2) 做小而美模式的中長尾企業可以運用大數值做服務轉型
3) 面臨互聯網壓力之下必須轉型的傳統企業需要與時俱進充分運用大數值的價值
4） 工業使用大數值技術做到設備預測性維護、設備迭代升級、無人工廠等。
2.2 專業建造設計
2.1.1課程體系建造設計
按照工業互聯網與大數值專業的經經典型作業任務，并集合中高職生的認知特別點和職業成長規律，解析學習掌控把握掌控把握領域，實行基于作業過程系統化的課程研發，按照職業崗位作業環境和對象的復雜程度，形成工業互聯網與大數值專業應用的實施、研發、維護為核心 "三線并重"系統化課程體系。經過校企合作、工學集合、項目導向、生產性實訓、頂崗實習等方法，讓學員學習掌控把握掌控把握過程置身于"作業過程"中，完成崗位職業技術能力的實訓。與職業技術鑒定全面接軌，保證學員設定有"雙證"。積極開展職業資格證書認證，鼓勵學員參加并要求經過專業資格相關認證；大力推行"一專多能"工程，讓學員掌控把握更多的技術和技能，多加新的就業優勢。保證學員在畢業時除了設定有工業互聯網與大數值專業畢業證之外，還將設定有工業互聯網互聯網運維中高級、物聯網場景設計與研發中高級等證書。充分體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性,逐步把學員培養成為能勝任工業互聯網與大數值專業崗位作業的高技能人才。
如下課程內容：
| 類別 | 課程名稱 | 學習掌控把握掌控把握目標 | 技能目標 | 學時 |
| 專業必修 | 邊緣計算與云邊協同 |
視頻、圖像及音頻數值收集 數值解析方法及數值接入架構 邊緣計算經經典型應用場景解析 云邊協同技術應用案例 邊緣計算處置整理與應用 云邊協同技術 |
邊緣計算部署方法 | 24 |
| 工業互聯網互聯網規劃 |
工業互聯網互聯網標準體系 工業互聯網標識解析技術標準 互聯網標準制定與推廣機制 生產控制互聯網建造設計 企業與園區互聯網建議 信息互通互實操體系部署 |
工業互聯網互聯網框體構造搭建 | 24 | |
| 智能制造執行系統（MES） |
MES定義與框體構造 快速響應制造執行模式 多品種變批量生產模式解析 經經典型MES應用案例與未來的發展 MES系統在平臺體系中的實操應用 MES技術體系業務流程與技術框體構造設計 |
MES系統的實際實操 | 24 | |
| 專業選修 | 工業APP開啟數字工業時代 |
工業APP的本質及分類 工業APP技術要素維度 工業APP與工業系統 工業APP與工業互聯網平臺 工業APP生命周期流程 工業APP完成與交付 工業APP生態建造設計 工業APP的應用價值與推廣效果 |
工業 APP 搭建與完善 | 36 |
| 虛擬擬真系統 |
虛擬擬真平臺總體簡介 虛擬擬真產線搭建演示 擬真平臺與外圍系統通訊 PLC研發編程技術講解 |
虛擬擬真產線搭建 | 36 | |
| 專業實訓 | 工業互聯網實訓裝置據收集與解析實訓 |
工業互聯網多組網通訊 數值收集及流程控制 PLC、HMI組態及基礎編程 傳感器原理與數采技術 全流程及機器人任務規劃編寫 |
數值收集 PLC通訊連接 PLC與機器人調動測量試驗 |
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| 工業互聯網數值安全實訓 |
互聯網安全等級保護制度 工業互聯網互聯網安全技術 工業互聯網互聯網安全保障體系 |
工業互聯網安全體系實踐 工控安全 攻防安全演練 |
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（1）經經典型作業任務及職業能力解析
校企雙方一起合作合作研發教學科研項目，加強與企業合作，走工學集合道路，進一步推進訂單培養，集合工業互聯網與大數值技術領域和職業崗位群的能力需求，按照中高職學員的一般認知特別點和規律，積極與行業企業合作研發課程，大力推進課程體系改革。
經充分的社會調研，聯合企業，聘請專家，解析研討工業互聯網與大數值專業崗位的作業任務，提煉出設定有代表性的經經典型作業任務；經過對作業崗位的職業能力解析，建立基于作業過程的行動領域課程體系，使課程課程理論知識與實踐技能互相滲透，密切集合。
（2）課程體系構造
課程是專業技能的靈魂，為了培養學員循序漸進地具備工業互聯網與大數值應用"實施、研發、維護"三個行動領域的職業能力，項目建造設計小組選出若干主干課程成立課程小組，由教師和企業人員一起合作包括，經過對職業崗位行動領域及職業能力認真解析研討，研發出 "兩個平臺、三個方向"的課程體系。
課程體系構造
| 建議添加課程： | ||||
| 類別 | 課程名稱 | 學習掌控把握掌控把握目標 | 技能目標 | 學時 |
| 專業必修 | 邊緣計算與云邊協同 |
視頻、圖像及音頻數值收集 數值解析方法及數值接入架構 邊緣計算經經典型應用場景解析 云邊協同技術應用案例 邊緣計算處置整理與應用 云邊協同技術 |
邊緣計算部署方法 | 24 |
| 工業互聯網互聯網規劃 |
工業互聯網互聯網標準體系 工業互聯網標識解析技術標準 互聯網標準制定與推廣機制 生產控制互聯網建造設計 企業與園區互聯網建議 信息互通互實操體系部署 |
工業互聯網互聯網框體構造搭建 | 24 | |
| 智能制造執行系統（MES） |
MES定義與框體構造 快速響應制造執行模式 多品種變批量生產模式解析 經經典型MES應用案例與未來的發展 MES系統在平臺體系中的實操應用 MES技術體系業務流程與技術框體構造設計 |
MES系統的實際實操 | 24 | |
| 專業選修 | 工業APP開啟數字工業時代 |
工業APP的本質及分類 工業APP技術要素維度 工業APP與工業系統 工業APP與工業互聯網平臺 工業APP生命周期流程 工業APP完成與交付 工業APP生態建造設計 工業APP的應用價值與推廣效果 |
工業 APP 搭建與完善 | 36 |
| 虛擬擬真系統 |
虛擬擬真平臺總體簡介 虛擬擬真產線搭建演示 擬真平臺與外圍系統通訊 PLC研發編程技術講解 |
虛擬擬真產線搭建 | 36 | |
| 專業實訓 | 工業互聯網實訓裝置據收集與解析實訓 |
工業互聯網多組網通訊 數值收集及流程控制 PLC、HMI組態及基礎編程 傳感器原理與數采技術 全流程及機器人任務規劃編寫 |
數值收集 PLC通訊連接 PLC與機器人調動測量試驗 |
36 |
| 工業互聯網數值安全實訓 |
互聯網安全等級保護制度 工業互聯網互聯網安全技術 工業互聯網互聯網安全保障體系 |
工業互聯網安全體系實踐 工控安全 攻防安全演練 |
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經過與企業合作開展生產性實訓、實務專題、頂崗實習等，一起合作培養學員專業知識和技能，同時也培養了學員的關鍵能力（學習掌控把握掌控把握能力、團隊能力、溝通表達能力、敬業精神、職業道德、創新能力等等），建成"以能力為本位，以項目為載體，基干作業過程系統化"的課程體系。與企業合作設計課程的教學項目，按項目的作業過程實施課程教學，課程體系的實施過程遵循職業發展規律。
依據各門課程在課程體系中發揮的不一樣作用，選取在專業知識體系中的起關鍵性作用、在專業課程體系中的起核心作用和專業人才培養作業中的起主導作用的課程為專業核心課程。在培養學員工業互聯網與大數值應用實施、研發、維護的能力過程中，確認《工業互聯網互聯網規劃》、《邊緣計算與云邊協同》、《RFID技術及應用》、《工業互聯網數值安全實訓》、《智能制造執行系統（MES）》、《工業互聯網實訓裝置據收集與解析實訓》7門課程為專業核心課程。
2.1.2課程建造設計任務
充分發揮平臺的職能，選取若干主干課程成立課程建造設計小組，指定課程負責人，課程小組由校內教師和企業兼職教師一起合作包括，分工協作。校內教師實行課程的教學過程、知識要點、考核方法、教學安排等設計；企業的兼職教師把作業過程中很多的案例提供給教師，按照企業標準制訂能力要求、實訓要點和技能考核標準，并參與實訓課程指導；兼職教師和校內教師一起合作參與教學實施。在課程建造設計方面，集合人才總體培養目標和本專業覆蓋的職業崗位需要，按照中高職教育模式的特別點，在選用教育部規定教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書的基礎上，積極與國家級的出版社開展合作，組織有經驗的專業教師編寫并出版與本校專業課配套的設定有專業培養特色的教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書；同時將積極與企業合作，集合課程進程為學員編出一批與專業課程相配套的實訓實訓指導書，以幫助學員提升解析判別和解決實際問題的能力，形成了一整套課程課程理論教學和實訓實訓體系。保證學員所需要的職業能力得到動態的、及時的更新。課程小組研發課程及教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書的示意圖，如圖所示。
課程小組研發課程及教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書的示意圖
遵從工業互聯網與大數值應用項目的技術規范、職業標準、作業流程和中高職學員的特別點，每個課程小組集合經經典型任務所需的職業能力和校企雙方的優勢教學資源，設計出能夠實行課程教學的案例項目，并按項目的作業過程分別在校內專業實訓室和生產性實訓基地開展教學。
2.1.3素質教育及創新能力的培養
堅持"以人為本，促進學員發展"的教育理念，將素質教育及創新能力的培養貫穿于人才培養的全過程、全方位，拓展于課堂教學內外。在課堂教學方面，經過開設一系列一起合作共用基礎必修課程和選修課程，如思想政治課程課程理論課、形勢政策課、職業指導課、心理健康教育課、體育課以及文學欣賞、影視鑒賞等課程，為學員職業道德、職業能力、可持續發展能力培養打下堅實的課程課程理論基礎；在課外活動方面，精心組織以"創新、創意、創業"為主題的"三創"活動，以"文化藝術節"為載體，經過學員社團開展演講、沙龍、文藝表演等各種活動，充分展現和培養學員才藝，拓展學員的綜合素質；以"科技技能節"為載體，組織學員參加各級各類職業技能大賽，提升學員的職業能力和創新實踐能力。2.1.4課程教學改革
課程的教學過程以學員為主體，以校內專任教師為主導，企業兼職教師為輔助，教師主要起過程指導作用，逐步完成學員學習掌控把握掌控把握的內容就是具體的作業，學習掌控把握掌控把握的過程就是作業過程。學員經過基于物聯網實施、研發、維護學習掌控把握掌控把握領域課程學習掌控把握掌控把握，逐步掌控把握具體作業任務所需的課程課程理論知識和實操技能，積累了作業經驗，同時也獲取了人際交往、團隊合作、企業文化等作業過程性知識，增強了學員職業道德和職業素質，后經過頂崗實習，安排學員到企業實際項目崗位實行作業學習掌控把握掌控把握，由企業按企業員工標準實行作業考核，具備實際崗位的職業能力，完成從學員到員工的角色培養。以項目為載體，以作業過程為導向，漸進式培養物聯網專業技術領域崗位的職業能力為目標，全面推進學習掌控把握掌控把握領域課程的教學改革。
（1）教學過程設計
課程小組討論解析各個學習掌控把握掌控把握領域課程，含有概括課程所對應的經經典型作業任務所需的職業能力解析，達到該職業能力所需的知識和技能要求，并集合校內外生產性實訓基地情況，企業實際崗位的作業內容，研發和設計各學習掌控把握掌控把握領域課程的學習掌控把握掌控把握情境，每個學習掌控把握掌控把握情境全部應用項目教學。教學項目分為真實項目和單元項目，一門課程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學，教學內容打破課程課程理論知識加課程實訓，以項目為導向，按照具體項目的"資訊、計劃、決策、實施、查驗、評估" 六個作業過程來開展教學，讓學員置身"作業過程"，經過作業學習掌控把握掌控把握知識掌控把握職業技能，培養職業素質。
