機械制圖實驗室建設(shè)參考
機械制圖實驗室由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)崗位實踐為依據(jù)的全面完成學習目標為主要目的的“行動導向的教學”,即“理實一體化”的教學,對于中職學生，企業(yè)需要學生們能看懂圖紙,而制圖專業(yè)化教室恰好可以解決此類問題。
機械制圖實訓室建造設(shè)計參考
一、建造設(shè)計的必要性
機械制圖課是機械專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程,--課程改革的實行,本課程由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)崗位實踐為依據(jù)的全面完成學習掌控把握掌控把握目標為主要目的的"行動導向的教學",即"理實一體化"的教學,對于中職學員，企業(yè)需要學員們能看懂圖紙,而制圖專業(yè)化教室恰好可以解決此類問題。學員走進教室可以完成原理的認知、繪圖的方法、測量技術(shù)以及集合專業(yè)特別點的讀圖、繪圖實訓,從而體現(xiàn)以實踐教學為主,學員自主學習掌控把握掌控把握的教學模式,可以稱其為是"理實一體化"的多功能教室。
制圖專業(yè)化教室的提出是在實行大量的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,集合"理實一體化"教學的模式實行框體構(gòu)造的建構(gòu),專業(yè)化教室不一樣于以往的只設(shè)定有繪圖功能的制圖室,而是涵蓋了制圖基礎(chǔ)功實訓、公差協(xié)作知識的掌控把握、基礎(chǔ)量具的正確使用、集合專業(yè)特別點的經(jīng)經(jīng)典型零件庫與經(jīng)經(jīng)典型零件系列構(gòu)造、企業(yè)生產(chǎn)一線圖紙的認知閱讀等內(nèi)容,因此,專業(yè)化教室是一個多元化的、自主學習掌控把握掌控把握的、多功能的制圖綜合實訓的"理實一體化"教室,可用來機械制圖課程現(xiàn)場教學、機械零件測繪課程設(shè)計，也可供日常教學觀摩。
二、 實訓教學預計達到的目標
對于中職學員，教學目標不但是本課程知識的掌控把握，更重要的是動手實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是要提升學員的動手能力，在原有模型查看實訓的基礎(chǔ)上，組建多層次實訓教學體系，引導學員實行有目的、有步驟的實踐學習掌控把握掌控把握，提升學員應(yīng)用能力。
1、培養(yǎng)學員的工程實踐與動手實操能力。在課程課程理論課程中使用實物、模型，甚至錄相，對形體實行拆解解析多加學員的直觀認知。在機械制圖實訓室教學讓學員自己動手實操和測測繪制作作圖形，能夠充分調(diào)動學員的學習掌控把握掌控把握積極性和學習掌控把握掌控把握興趣，并深入理對論課程的理解和應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計能力。在課程課程理論教學中要提出各種設(shè)計問題，引導并培養(yǎng)學員解決問題的能力和創(chuàng)新意識。比如，教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書中零件圖是教學的核心內(nèi)容，由于其實踐性強和設(shè)計靈活的特別點，曾經(jīng)是課程課程理論教學和課程設(shè)計的難點。現(xiàn)在開設(shè)"零件測繪實訓"，經(jīng)過三維（3D）（3D）建模可幫助學員理解零件的構(gòu)造、包括和技術(shù)要求，使課程課程理論上抽象、模糊的東西變得具體而清晰，易學易懂。
3、培養(yǎng)學員實行實訓的基礎(chǔ)技能。經(jīng)過測繪實訓，學員可以掌控把握使用不一樣測量工量具的方法，對各種機械零件測量、收集數(shù)值和處置整理的過程。開設(shè)械制圖實訓課，使課堂和實訓室有機地集合、使課程課程理論和實踐有機集合，既培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)，又促進教師的科研教改活動。
三 建造設(shè)計思路
3.1 實訓課程建造設(shè)計
按照機械制圖實訓教學要求，編寫"基于作業(yè)過程"的實踐性機械制圖教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書。在教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書中將實訓內(nèi)容與課程課程理論知識相集合，使課程課程理論與實踐一體化；將課程課程理論課堂搬到實訓室實行，使教室與實訓室一體化；將課程課程理論講授、示范演示、實踐實操放在一起完成教學過程，使"教、學、做"一體化。
3.1.1 多層次體系實訓教學方法的實施
（1）基礎(chǔ)實訓教學——模型與分解示范。
平面圖測測繪制作作實訓是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)實訓教學，應(yīng)運用相對集中的教學時段實行。在實訓過程，教師先展示實訓任務(wù)圖紙，再提出實訓要求，講解運用到的相關(guān)知識，后示范實訓過程。然后要求學員模型自己動手測測繪制作作平面圖，在實踐中掌控把握繪圖的GB要求、測測繪制作作技巧和儀表器具的使用方法。經(jīng)過分組討論互動的方法，提出設(shè)計方案并對其實行優(yōu)劣的對比，充分調(diào)動學員的積極性，使學員更好地理解投影原理。
（2）綜合實訓教學——任務(wù)驅(qū)動作業(yè)過程引導實踐與分節(jié)查驗。
教師展示并分發(fā)需要學員測繪的不一樣機械零件作為實訓任務(wù)，再提出應(yīng)用的基礎(chǔ)知識點，要求學員按照實訓指導書自行完成，收集實訓相關(guān)知識圖紙文檔實訓指導書、擬定實訓方案步驟、測量零件數(shù)值、測測繪制作作零件投影圖形后--實訓報告，強調(diào)學員實訓過程的"全自主性"；教師可按完成時間或設(shè)計環(huán)節(jié)實行設(shè)定查驗節(jié)點，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導學員提出解決方案，實行修正。
3.1.2 應(yīng)用基于作業(yè)過程的實訓教學內(nèi)容
（1）提升制圖實訓課的比重。開設(shè)單獨實訓的方法，如"模型測測繪制作作"、"部位件測繪"等單獨開課，相比原來附屬于制圖課程課程理論課的模型和繪圖實訓教學學員更加重視，提升了實訓教學效果。
（2）制圖實訓教學的內(nèi)容應(yīng)加強與生產(chǎn)實踐、企業(yè)的密切聯(lián)系。與南江通用機械公司等生產(chǎn)企業(yè)合作，認知學習掌控把握掌控把握生產(chǎn)圖紙、設(shè)計樣圖等；使學員認知與企業(yè)的差距。
（3）組織各類技能培訓，增強學員的專業(yè)技能。對于社會上需求旺盛，有利于拓寬學員就業(yè)渠道和學員綜合能力的技能，如制圖大賽、繪圖員資格證等，開展培訓與考核。
3.2 實訓設(shè)備建造設(shè)計
力求用有限的經(jīng)費，創(chuàng)出大的特色。在機械制圖課程課程理論教學中首先應(yīng)將抽象的圖形形象化，讓學員從空間想象轉(zhuǎn)化為感性認知。這就要求機械制圖課程課程理論課走出教室，在兼具模型室功能的實訓室中實行，在經(jīng)費有限的情況下，不求規(guī)模、檔次，但求齊全。首先應(yīng)盡量配備裝備或收集齊全常用機構(gòu)和通用零件的模型或?qū)嵨铮踔潦悄Ｐ头e木或橡皮泥等模型制作材料，讓學員有機會見多識廣、動手實踐。--應(yīng)按照課程大綱對實訓教學的要求，配備裝備足夠數(shù)量的常規(guī)儀表器具、工量具、設(shè)備。例如：制圖實訓裝置，出圖儀表器具等。
ZR-R03 繪圖桌
一、建造設(shè)計的必要性
機械制圖課是機械專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程,--課程改革的實行,本課程由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)崗位實踐為依據(jù)的全面完成學習掌控把握掌控把握目標為主要目的的"行動導向的教學",即"理實一體化"的教學,對于中職學員，企業(yè)需要學員們能看懂圖紙,而制圖專業(yè)化教室恰好可以解決此類問題。學員走進教室可以完成原理的認知、繪圖的方法、測量技術(shù)以及集合專業(yè)特別點的讀圖、繪圖實訓,從而體現(xiàn)以實踐教學為主,學員自主學習掌控把握掌控把握的教學模式,可以稱其為是"理實一體化"的多功能教室。
制圖專業(yè)化教室的提出是在實行大量的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,集合"理實一體化"教學的模式實行框體構(gòu)造的建構(gòu),專業(yè)化教室不一樣于以往的只設(shè)定有繪圖功能的制圖室,而是涵蓋了制圖基礎(chǔ)功實訓、公差協(xié)作知識的掌控把握、基礎(chǔ)量具的正確使用、集合專業(yè)特別點的經(jīng)經(jīng)典型零件庫與經(jīng)經(jīng)典型零件系列構(gòu)造、企業(yè)生產(chǎn)一線圖紙的認知閱讀等內(nèi)容,因此,專業(yè)化教室是一個多元化的、自主學習掌控把握掌控把握的、多功能的制圖綜合實訓的"理實一體化"教室,可用來機械制圖課程現(xiàn)場教學、機械零件測繪課程設(shè)計，也可供日常教學觀摩。
二、 實訓教學預計達到的目標
對于中職學員，教學目標不但是本課程知識的掌控把握，更重要的是動手實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是要提升學員的動手能力，在原有模型查看實訓的基礎(chǔ)上，組建多層次實訓教學體系，引導學員實行有目的、有步驟的實踐學習掌控把握掌控把握，提升學員應(yīng)用能力。
1、培養(yǎng)學員的工程實踐與動手實操能力。在課程課程理論課程中使用實物、模型，甚至錄相，對形體實行拆解解析多加學員的直觀認知。在機械制圖實訓室教學讓學員自己動手實操和測測繪制作作圖形，能夠充分調(diào)動學員的學習掌控把握掌控把握積極性和學習掌控把握掌控把握興趣，并深入理對論課程的理解和應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計能力。在課程課程理論教學中要提出各種設(shè)計問題，引導并培養(yǎng)學員解決問題的能力和創(chuàng)新意識。比如，教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書中零件圖是教學的核心內(nèi)容，由于其實踐性強和設(shè)計靈活的特別點，曾經(jīng)是課程課程理論教學和課程設(shè)計的難點。現(xiàn)在開設(shè)"零件測繪實訓"，經(jīng)過三維（3D）（3D）建模可幫助學員理解零件的構(gòu)造、包括和技術(shù)要求，使課程課程理論上抽象、模糊的東西變得具體而清晰，易學易懂。
3、培養(yǎng)學員實行實訓的基礎(chǔ)技能。經(jīng)過測繪實訓，學員可以掌控把握使用不一樣測量工量具的方法，對各種機械零件測量、收集數(shù)值和處置整理的過程。開設(shè)械制圖實訓課，使課堂和實訓室有機地集合、使課程課程理論和實踐有機集合，既培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)，又促進教師的科研教改活動。
三 建造設(shè)計思路
3.1 實訓課程建造設(shè)計
按照機械制圖實訓教學要求，編寫"基于作業(yè)過程"的實踐性機械制圖教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書。在教學圖紙文檔實訓指導書及實訓指導書中將實訓內(nèi)容與課程課程理論知識相集合，使課程課程理論與實踐一體化；將課程課程理論課堂搬到實訓室實行，使教室與實訓室一體化；將課程課程理論講授、示范演示、實踐實操放在一起完成教學過程，使"教、學、做"一體化。
3.1.1 多層次體系實訓教學方法的實施
（1）基礎(chǔ)實訓教學——模型與分解示范。
平面圖測測繪制作作實訓是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)實訓教學，應(yīng)運用相對集中的教學時段實行。在實訓過程，教師先展示實訓任務(wù)圖紙，再提出實訓要求，講解運用到的相關(guān)知識，后示范實訓過程。然后要求學員模型自己動手測測繪制作作平面圖，在實踐中掌控把握繪圖的GB要求、測測繪制作作技巧和儀表器具的使用方法。經(jīng)過分組討論互動的方法，提出設(shè)計方案并對其實行優(yōu)劣的對比，充分調(diào)動學員的積極性，使學員更好地理解投影原理。
（2）綜合實訓教學——任務(wù)驅(qū)動作業(yè)過程引導實踐與分節(jié)查驗。
教師展示并分發(fā)需要學員測繪的不一樣機械零件作為實訓任務(wù)，再提出應(yīng)用的基礎(chǔ)知識點，要求學員按照實訓指導書自行完成，收集實訓相關(guān)知識圖紙文檔實訓指導書、擬定實訓方案步驟、測量零件數(shù)值、測測繪制作作零件投影圖形后--實訓報告，強調(diào)學員實訓過程的"全自主性"；教師可按完成時間或設(shè)計環(huán)節(jié)實行設(shè)定查驗節(jié)點，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導學員提出解決方案，實行修正。
3.1.2 應(yīng)用基于作業(yè)過程的實訓教學內(nèi)容
（1）提升制圖實訓課的比重。開設(shè)單獨實訓的方法，如"模型測測繪制作作"、"部位件測繪"等單獨開課，相比原來附屬于制圖課程課程理論課的模型和繪圖實訓教學學員更加重視，提升了實訓教學效果。
（2）制圖實訓教學的內(nèi)容應(yīng)加強與生產(chǎn)實踐、企業(yè)的密切聯(lián)系。與南江通用機械公司等生產(chǎn)企業(yè)合作，認知學習掌控把握掌控把握生產(chǎn)圖紙、設(shè)計樣圖等；使學員認知與企業(yè)的差距。
（3）組織各類技能培訓，增強學員的專業(yè)技能。對于社會上需求旺盛，有利于拓寬學員就業(yè)渠道和學員綜合能力的技能，如制圖大賽、繪圖員資格證等，開展培訓與考核。
3.2 實訓設(shè)備建造設(shè)計
力求用有限的經(jīng)費，創(chuàng)出大的特色。在機械制圖課程課程理論教學中首先應(yīng)將抽象的圖形形象化，讓學員從空間想象轉(zhuǎn)化為感性認知。這就要求機械制圖課程課程理論課走出教室，在兼具模型室功能的實訓室中實行，在經(jīng)費有限的情況下，不求規(guī)模、檔次，但求齊全。首先應(yīng)盡量配備裝備或收集齊全常用機構(gòu)和通用零件的模型或?qū)嵨铮踔潦悄Ｐ头e木或橡皮泥等模型制作材料，讓學員有機會見多識廣、動手實踐。--應(yīng)按照課程大綱對實訓教學的要求，配備裝備足夠數(shù)量的常規(guī)儀表器具、工量具、設(shè)備。例如：制圖實訓裝置，出圖儀表器具等。
ZR-R03 繪圖桌
