電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜它既有一定的課程課程理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在工業(yè)生產(chǎn)過城中得到廣泛應(yīng)用，是職校機(jī)械類、機(jī)電類和電氣類專業(yè)很重要的課程。該課程以電動(dòng)機(jī)或其他執(zhí)行電器為主要控制對象，向?qū)W員講授電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜的基礎(chǔ)原理、線路、程序及控制裝置的設(shè)計(jì)方法。由于電氣設(shè)計(jì)技術(shù)涉及面廣、控制設(shè)備種類很多、功能各異，學(xué)員平時(shí)接觸較少或者根本沒有接觸過。因此普遍感覺深?yuàn)W難懂容易產(chǎn)生畏難、抵觸的情緒。--這門課已成為中職學(xué)校裸程綜合化的一個(gè)經(jīng)經(jīng)典型代表，使用電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)定有重要的作用。如何應(yīng)用有效的課程教學(xué)方法提升該課程的教學(xué)重量（kg），是一個(gè)位值得認(rèn)真探討的問題。
一、注重電氣控制的實(shí)習(xí)教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
課程課程理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可。運(yùn)用實(shí)習(xí)課進(jìn)一步提升學(xué)員的學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握興趣，是教好電氣控制課程的重要手段。課程課程理論教學(xué)是實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)教學(xué)是課程課程理論教學(xué)的深化。對于中職生而言，應(yīng)該更加注重實(shí)習(xí)教學(xué)。
使用電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜教學(xué)主要是讓學(xué)員掌控把握電動(dòng)機(jī)控制線路的裝配和電氣線路故障的維修。在實(shí)際的實(shí)操中，心理陣礙的產(chǎn)生和教學(xué)重量（kg）子與學(xué)員的興趣及心理因素有很大關(guān)系，在進(jìn)入實(shí)習(xí)前，應(yīng)對學(xué)員實(shí)行安全知識(shí)教育與故障檢修規(guī)程的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)員養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣，逐步引導(dǎo)他們理解可能發(fā)事故的過程，安排他們干一些沒有危險(xiǎn)性的作業(yè)，逐步習(xí)慣漸漸進(jìn)人角色，過渡到新的學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握環(huán)境。中職生的心理素質(zhì)較差，思想情緒不平穩(wěn)，當(dāng)看見錯(cuò)綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣。尤其是一些女生缺乏單獨(dú)實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)員面對困難不畏俱，強(qiáng)化心理素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)是實(shí)習(xí)教學(xué)成功的前提條件。
電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜對于綜合的電氣線路，應(yīng)首先化整為零，逐步深入難度實(shí)行綜合練習(xí)。學(xué)員的認(rèn)知是從簡便到復(fù)雜逐步深化的漸進(jìn)過程，在實(shí)行電氣線路故障排除前，學(xué)員已完成電力拖動(dòng)線路裝配的實(shí)習(xí)。從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，既考慮大部分學(xué)員的情況，又顧及個(gè)別學(xué)員的特別點(diǎn)。在教學(xué)中要以階段測驗(yàn)為主，重復(fù)多次實(shí)訓(xùn)，正確靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員掌控把握正確的排除故障的技巧。
實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)教師要--學(xué)員的實(shí)操練習(xí)情況，肯定成績，指出不足，解析原因，指出解決辦法。同時(shí)要對教學(xué)過程中學(xué)員的實(shí)操態(tài)度、實(shí)習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況實(shí)行--，逐步提問和豐富學(xué)員的實(shí)操技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)重量（kg）的全面提升。
二、經(jīng)過新舊知識(shí)實(shí)行系統(tǒng)聯(lián)系法實(shí)行教學(xué)。
電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜是以控制電子線路基礎(chǔ)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)的，每一節(jié)課之間相互聯(lián)系非常密切，舊知識(shí)是獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，新知識(shí)是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，因此我們可引用舊的知識(shí)，讓學(xué)員主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如在教學(xué)三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)單向旋轉(zhuǎn)控制電子線路時(shí)，可先引用不能完成遠(yuǎn)距離控制和自動(dòng)控制，不能完成零壓、欠壓和過載保護(hù)的不足，之后運(yùn)用學(xué)過的低壓電器知識(shí)引入新課。如接觸器控制的點(diǎn)動(dòng)電子線路，在講完作業(yè)原理后，可以引導(dǎo)性提問："機(jī)床在加工工件時(shí)，常用的是連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)還是點(diǎn)動(dòng)狀態(tài)？"學(xué)員會(huì)爭著回答是連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后在啟動(dòng)按鈕上并聯(lián)接觸器的輔助常開觸。提問："作業(yè)原理又是怎么樣呢？既然學(xué)了點(diǎn)動(dòng)控制電子線路和連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)控制，能不能二者合一，設(shè)計(jì)一個(gè)既能點(diǎn)動(dòng)又能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電子線路呢？"經(jīng)過與學(xué)員的互動(dòng)，再詳細(xì)講解連續(xù)運(yùn)行電子線路。在新舊聯(lián)系中這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握很重要，因?yàn)槊恳还?jié)課全部離不開接觸器這個(gè)器件，前后聯(lián)系很緊湊，只要弄清楚前一節(jié)的內(nèi)容，后一節(jié)的電子線路就迎刃而解。
三、應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的互動(dòng)式教學(xué)。
教師的教學(xué)過程，應(yīng)是教師的"教"與學(xué)員"學(xué)"的兩者相互集合的過程。我的做法是把住復(fù)習(xí)提問這一關(guān)，在講解新課之前，先讓學(xué)員默畫出前一節(jié)課的4本電子線路圖，其目的有以下幾個(gè)：(1)吸引學(xué)員注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)員的課堂情緒。(2)查驗(yàn)學(xué)員前一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握情況。(3) 電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜為新課內(nèi)容做前期準(zhǔn)備。在學(xué)員畫圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，將問題寫到黑板上，我巡回實(shí)行查看，讓學(xué)員實(shí)行解析、判別，建立正確的圖形概念，從而改正學(xué)員的錯(cuò)誤記憶。--我提出線路的要求即新課內(nèi)容，在所畫電子線路的基礎(chǔ)上實(shí)行改進(jìn)、設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們思考。后請兩三位同學(xué)將自己所設(shè)計(jì)的控制線路圖畫在黑板上，先不指出圖中的錯(cuò)漏之處，老師先讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏及不足處，并加以補(bǔ)充說明，讓其他有不一樣觀點(diǎn)的同學(xué)用彩筆區(qū)別更正，如此幾個(gè)回合下來，學(xué)員對要表達(dá)的控制線路圖的做法與含義理解得更深入刻了，表達(dá)也更清楚和更正確了，然后教師再實(shí)行。
在此過程中，既活躍了課堂的氣氛，漸進(jìn)式地完成了教的過程，又激發(fā)了學(xué)員學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握的情緒，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握的積極性，還體現(xiàn)了學(xué)員是學(xué)的主體，有利于強(qiáng)化學(xué)員的記憶能力、理解能力和解析問題的能力。
綜上所述的各種教學(xué)方法并不是完善的，只是我在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些心得體會(huì)。在掌控把握教學(xué)方法及規(guī)律的--電氣控制陳列儲(chǔ)物儲(chǔ)物柜提升學(xué)員的學(xué)習(xí)掌控把握掌控把握興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。經(jīng)過多種多樣的教學(xué)手法，研發(fā)學(xué)員的思維方法。